Conceptual foundations of ecokinesiological approach in physical education of preschool children
https://doi.org/10.35266/2949-3463-2025-4-9
Abstract
The article reveals the ontological, axiological, methodological and praxeological foundations for developing an ecokinesiological approach to physical education of preschool children aimed at the comprehensive development of kinesiological potential through the integration of motor activity with cognitive, social and emotional development. The importance of the work is a result of modern societal challenges related to technological advancements, causing a reduction in preschoolers’ motor activity, which harms their physical, mental, and social growth, including a decline in kinesiological potential. The problem statement is associated with the need to overcome the movement deficit through the comprehensive development of psycho-bodily-motor characteristics considering the connection between cognitive functions and motor skills. Solutions include the creation of an enriched educational environment that takes into account modern challenges of technological advancements and individualization of education.
References
1. Сеченов И. М. Элементы мысли. СПб. : Питер, 2010. 416 с.
2. Озеров В. П. Формирование психомоторных способностей человека : моногр. Ставрополь : Сервисшкола, 2011. 278 с.
3. Бальсевич В. К. Стимулируемое развитие кинезиологического потенциала человека // Культура физическая и здоровье. 2013. № 5. С. 7–9.
4. Коренберг В. Б. Спортивная кинезиология признана – очередь за ее развитием // Культура физическая и здоровье. 2012. № 3. С. 72–79.
5. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения : моногр. М. : Директ-Медиа, 2013. 375 с.
6. Монтессори М. Дом ребенка: метод научной педагогики / пер. С. Г. Займовского. М. : АСТ, Астрель, 2005. 269 с.
7. Шацкий С. Т. О том, как мы учим // Коррекционно-развивающее образование. 2013. № 3. С. 58–64.
8. Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М. : Айрис-пресс, 2012. 573 с.
9. Циолковский К. Э. Философия космической эпохи : моногр. 2-е изд. М. : Академический Проспект, 2020. 240 с.
10. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт пед. антропологии. М. : Фаир-Пресс, 2004. 574 с.
11. Фуко М. Археология знания / пер. с фр. М. Б. Раковой, А. Ю. Серебрянниковой. СПб. : ИЦ «Гуманитарная Академия», 2004. 416 с.
12. Зинченко В. П. Психологические аспекты влияния искусства на человека // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 3–21.
13. Руссо Ж. Ж. Эмиль, или о воспитании / пер. с фр. М. А. Энгельгардта. СПб. : Газ. «Шк. и жизнь», 1912. 491 с.
14. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения. М. : Учпедгиз, 1936. 350 с.
15. Выготский Л. С. Педагогическая психология: краткий курс. М. : Работник просвещения, 1926. 348 с.
16. Хайдеггер М. О существе человеческой свободы. СПб. : Владимир Даль, 2018. 416 с.
17. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. СПб. : Питер, 2017. 287 с.
18. Анохин П. К. Роль системного аспекта в разработке пограничных проблем нейрофизиологии и психологии // Биомашсистемы. 2018. Т. 2, № 4. С. 22–30.
19. Лукша П. О., Кушнир М. Э., Чекалова Л. Нам нужен следующий переход – к человеку экосистемному. Разговор об образовании будущего // Образовательная политика. 2021. № 2. С. 16–24.
20. Уткин А. В., Шевченко К. В. Экосистемный подход в образовании: от метафоры к методологии и практике // Вестник Череповецкого государственного университета. 2022. № 2. С. 175–189. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2022-2-107-14.
21. Гибсон Д. Д. Экологический подход к зрительному восприятию / пер. с англ. Т. М. Сокольской ; общ. ред. А. Л. Логвиненко. М. : Прогресс, 1988. 461 с.
22. Ясвин В. А. Экологическая психология образования как направление психолого-педагогической науки // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 4. С. 42–49.
23. Панов В. И. Экопсихологические взаимодействия: виды и типология // Социальная психология и общество. 2013. Т. 4, № 3. С. 13–27.
24. Манжелей И. В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании : моногр. Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2005. 207 с.
25. Лидская Э. В., Мдивани М. О., Носкова О. Г. Метод интервью в экопсихологическом исследовании профессий ( на примере труда нотариуса) // Экопсихологические исследования : сб. материалов 5-й Российской конф. по экологической психологии, 26–27 ноября 2008 г., г. Москва. М. : Психологический институт РАО, 2009. 276 с.
26. Миракян А. И. Основания трансцендентальной психологии восприятия // Современная психология восприятия : сб. материалов науч. конф., 30 ноября –1 декабря 2010 г., г. Москва. М. : УРАО Психологический институт ; Обнинск : ИГ-СОЦИН, 2010. С. 61–89.
27. Куракин А. Т. Комплексный подход в воспитании. М. : НИИ ОП, 1979. 33 с.
28. Газман О. С. Нужна ли программа воспитания демократической школе? // Вопросы образования. 2013. № 2. С. 7–14.
29. Дворкина Н. И. Система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза : автореф. дис. ...д-ра пед. наук. Майкоп, 2015. 46 с.
Review
For citations:
Sosunovsky V.S. Conceptual foundations of ecokinesiological approach in physical education of preschool children. Северный регион: наука, образование, культура. 2025;26(4):100-110. (In Russ.) https://doi.org/10.35266/2949-3463-2025-4-9
Views:
49
Email this article 