Interactive learning: Essence, conceptual approaches, and didactic grounds for its implementation at university

The paper considers the essence of interactive learning presented in the works of Russian and foreign scientists. The study focuses on describing the basis of interactive learning at a modern university, i.e. its didactic principles.
The article aims to conduct a theoretical and methodological analysis of interactive learning essence,  determine its didactic principles, and substantiate the system of conceptual approaches to its efficient implementation at universities. The latter covers specific conditions of professional students training at a university’s military training center.
The authors utilize the systematic approach, which enables consideration of interactive learning as a complex phenomenon with its own structure, functions, and connections with the external environment. The research applies the following methods: theoretical analysis (comparative, retrospective, conceptual) of philosophical, psychological, and pedagogical literature, as well as systematization. The methodology also includes classification to structure the methods and approaches of interactive learning and modeling to demonstrate the didactic principles system of the subject under consideration. Based on the theoretical analysis of the relevant literature, the study specifies the term “interactive learning”. Thus, interactive learning is defined as a didactic form for organizing the education process characterized by direct interpersonal interaction of every participant (tutors with students and students with one another). Its purpose involves the joint knowledge acquirement and development of critical thinking and soft skills in simulated or real working settings. The conducted theoretical and methodological examination classifies the methods of interactive learning
and conceptual approaches to its implementation in the system of professional students training at the university’s military training center. The scientific novelty lies in systematizing the didactic grounds of interactiv learning used for the professional training tasks and their adaptation to military training. The work reveals the fundamental principles and methods, transformation of tutors’ roles and pedagogical approaches at the military training center. In conclusion, the authors highlight the advantages of interactive learning and show the key features that distinguish it from the active learning.

1. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М. : Народное образование, 1998. 256 с.

2. Шайхутдинова Х. А. Формирование soft skills в процессе подготовки студентов к успешной профессиональной деятельности // Поволжский педагогический вестник. 2020. Т. 8, № 2. С. 99–106.

3. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития. Казань, 1994. 247 с.

4. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д : Булат, 2000. 351 с.

5. Вербицкий А. А. Принцип проблемности в системе контекстного образования // VIII Махмутовские чтения. Интеграция региональной системы профессионального образования в европейское пространство : сб. науч. ст. Междунар. науч.-практич. конф. 27–28 сентября 2021 г., г. Елабуга. Казань : Казанский ( Приволжский) федеральный университет, 2021. С. 10–15.

6. Панина Т. С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения. 4-е изд., стер. М. : Академия, 2008. 176 с.

7. Панфилова А. П., Шевчук Н. П. Игровая образовательная технология для развития у студентов ментальных исследовательских и аналитических компетенций // Образование и общество. 2024. № 3. С. 117–126.

8. Dewey J. Experience and Education. New York : Simon and Schuster, 2007. 96 p.

9. Kolb D. A. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. 2nd ed. New Jersey : Pearson Education, 2015. 416 p.

10. Хуторской А. В. Образовательный продукт ученика как условие его самореализации // Вестник Института образования человека. 2020. № 2.

11. Цибульникова В. Е., Маджуга А. Г., Абдуллина Л. Б. и др. Энциклопедический словарь по психолого-педагогической инноватике. М. : Изд-во «Логос», 2018. 504 с.

12. Bates A. W. Teaching in a Digital Age. 2nd ed. Vancouver : Tony Bates Associates Ltd., 2019. 767 p.

13. Плетяго Т. Ю., Остапенко А. С., Антонова С. Н. Педагогические модели смешанного обучения в вузе: обобщение опыта российской и зарубежной практики // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 5. С. 112–129. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-5-113-130.

14. Петрова Н. П., Бондарева Г. А. Цифровизация и цифровые технологии в образовании // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 5. С. 353–355. https://doi.org/10.24411/1991-5497-2019-00138.

15. Шудуева З. А., Чанкаева А. М., Ахметвалеева Л. В. Цифровизация как ведущая тенденция развития современного образования // Проблемы современного педагогического образования : сб. науч. тр. Ялта : РИО ГПА, 2024. № 82–2. С. 281–284.