доктор педагогических наук, профессор
Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor
старший преподаватель
Senior Lecturer
В статье рассмотрена сущность интерактивного обучения, представленная в трудах отечественных и зарубежных ученых. Особое внимание авторы уделяют характеристике дидактических принципов, на которых основывается интерактивное обучение в условиях современного вуза.Цель статьи – провести теоретико-методологический анализ сущности интерактивного обучения, выявить его дидактические принципы и обосновать систему концептуальных подходов к его эффективной организации в вузе, в том числе в специфических условиях профессиональной подготовки обучающихся в военном учебном центре вуза. Методологической основой исследования выступил системный подход, позволивший рассмотреть интерактивное обучение как целостный феномен, обладающий собственной структурой, функциями и взаимосвязями с внешней средой. В ходе исследования применялись методы теоретического анализа (сравнительный, ретроспективный, понятийный) философской, психологической и педагогической литературы; систематизация и классификация для структурирования методов и подходов; моделирование для представления системы дидактических принципов интерактивного обучения. На основе теоретического анализа литературы по проблеме исследования уточнена дефиниция «интерактивное обучение», которая представляет собой дидактическую форму организации образовательного процесса, основанную на прямом межличностном взаимодействии всех его участников (преподавателя и студентов, студентов между собой), направленную на совместное конструирование знаний, развитие критического мышления, коммуникативных и социальных компетенций в смоделированных или реальных профессиональных ситуациях. В ходе проведенного теоретико-методологического исследования авторами дана классификация методов интерактивного обучения, обосновываются концептуальные подходы к организации интерактивного обучения в системе профессиональной подготовки курсантов военного учебного центра вуза. Научная новизна заключается в систематизации дидактических основ интерактивного обучения применительно к задачам профессионального образования и их адаптации к контексту военно-профессиональной подготовки, что позволило выявить основные принципы и методы, а также трансформацию педагогических ролей и подходов в условиях военного учебного центра. В заключение обозначены преимущества интерактивного обучения, показаны его принципиальные отличия от активного обучения.
The paper considers the essence of interactive learning presented in the works of Russian and foreign scientists. The study focuses on describing the basis of interactive learning at a modern university, i.e. its didactic principles.The article aims to conduct a theoretical and methodological analysis of interactive learning essence, determine its didactic principles, and substantiate the system of conceptual approaches to its efficient implementation at universities. The latter covers specific conditions of professional students training at a university’s military training center.The authors utilize the systematic approach, which enables consideration of interactive learning as a complex phenomenon with its own structure, functions, and connections with the external environment. The research applies the following methods: theoretical analysis (comparative, retrospective, conceptual) of philosophical, psychological, and pedagogical literature, as well as systematization. The methodology also includes classification to structure the methods and approaches of interactive learning and modeling to demonstrate the didactic principles system of the subject under consideration. Based on the theoretical analysis of the relevant literature, the study specifies the term “interactive learning”. Thus, interactive learning is defined as a didactic form for organizing the education process characterized by direct interpersonal interaction of every participant (tutors with students and students with one another). Its purpose involves the joint knowledge acquirement and development of critical thinking and soft skills in simulated or real working settings. The conducted theoretical and methodological examination classifies the methods of interactive learningand conceptual approaches to its implementation in the system of professional students training at the university’s military training center. The scientific novelty lies in systematizing the didactic grounds of interactiv learning used for the professional training tasks and their adaptation to military training. The work reveals the fundamental principles and methods, transformation of tutors’ roles and pedagogical approaches at the military training center. In conclusion, the authors highlight the advantages of interactive learning and show the key features that distinguish it from the active learning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.