Концепция конвергентной субъектности как методологическая основа формирования физкультурно-социальной компетентности

В статье представлено теоретико-методологическое обоснование авторской концепции конвергентной субъектности как личностного механизма формирования физкультурно-социальной компетентности. Предметом исследования выступает процесс становления интегративного качества личности, обеспечивающего одновременное развитие двигательной автономии и социальной продуктивности учащихся в физкультурном образовании. Цель работы заключается в разработке концепции, объясняющей механизм перехода от индивидуального физкультурного действия к полноценному социальному взаимодействию через целенаправленное слияние когнитивного, двигательного и социально-коммуникативного компонентов развития. Методологическую основу исследования составляют конвергентный подход, теория субъектности и физиология активности. Авторский подход состоит в обосновании необходимости конвергенции указанных компонентов в единый образовательный процесс, результатом которого становится формирование конвергентной субъектности – способности обучающегося одновременно выступать автором индивидуального движения и соавтором совместного действия. Показано, что конвергентная субъектность выступает личностным механизмом формирования физкультурно-социальной компетентности, определенной в предшествующих работах автора. В ходе исследования раскрыта роль двигательного мышления в процессе субъектогенеза. Научная новизна работы заключается в описании этапов и механизмов перехода учащегося от позиции субъекта движения к позиции субъекта социальных отношений (моторная децентрация, координация перспектив, ценностно-смысловая рефлексия). Введено понятие «социально-двигательная задача» как дидактическая единица конвергентного физкультурного образования, обеспечивающая целенаправленную активацию компонентов физкультурно-социальной компетентности. В выводах обозначены перспективы личностно-типологической дифференциации обучающихся на основе особенностей двигательного мышления и уровня сформированности физической культуры личности. Материалы статьи могут быть использованы при разработке инновационных методик преподавания физической культуры в средней школе.

1. OECD. Future of Education and Skills 2030/2040. URL: https://www.oecd.org/en/about/projects/futureof-education-and-skills-2030.html (дата обращения: 10.03.2026).

2. Twenge J. M. iGen: Why today's super-connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy – and completely unprepared for adulthood (and what that means for the rest of us). New York, NY : Atria, 2017. 342 p.

3. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. 3-е изд. СПб. : Тип. А. Бенке, 1912. 384 с.

4. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. М. : Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

5. Лубышева Л. И. Развитие субъектности личности в контексте ценностей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2023. № 8. С. 101.

6. Столяров В. И. Философия спорта и телесности человека : моногр. В 2-х кн. М. : Университетская книга, 2011. Кн. 1. 765 с.

7. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. 3-е изд., перераб. и доп. М. : Физкультура и спорт, 2008. 542 с.

8. Донской Д. Д., Зациорский В. М. Биомеханика. М. : Физкультура и спорт, 1979. 264 с.

9. Kirk D. Physical education futures. Abingdon : Routledge, 2010. 184 p.

10. Ennis C. D. Reimagining professional competence in physical education // Motriz: Revista de Educação Física. 2013. Vol. 19, no. 4. P. 662–672. https://doi.org/10.1590/S1980-65742013000400001.

11. Bunker D., Thorpe R. A model for the teaching of games in secondary schools // Bulletin of Physical Education. 1982. Vol. 18, no. 1. P. 5–8.

12. Siedentop D. Sport Education: Quality PE Through Positive Sport Experiences. Champaign, IL : Human Kinetics, 1994. 141 p.

13. Hellison D. Teaching Personal and Social Responsibility Through Physical Activity. 3rd ed. Champaign, IL : Human Kinetics, 2010. 224 p.

14. Манжелей И. В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 2005. № 8. С. 7–11.

15. Щетинина С. Ю. Педагогические условия реализации модели интегрированной воспитывающей физкультурно-спортивной среды // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2014. № 1. С. 185–192.

16. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 2. С. 7–14.

17. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении. М. : Эйдос, 2013. 73 с.

18. Бянкина Л. В. Физическая культура как пространство развития субъектности личности : моногр. Хабаровск : ДВГАФК, 2017. 116 с.

19. Осипенко Е. В., Гао Ш. Физкультурно-социальная компетентность: теоретическое обоснование // Теория и практика физической культуры. 2026. № 3. С. 53–55.

20. Выготский Л. С. Психология развития человека. М. : Смысл ; Эксмо, 2005. 1136 с.

21. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975. 303 с.

22. Брушлинский А. В. Психология субъекта. СПб. : Алетейя, 2003. 268 с.

23. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д : Феникс, 1996. 509 с.

24. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М. : Школьная Пресса, 2000. 416 с.

25. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М. : Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

26. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. М., 1971. 61 с.

27. Varela F. J., Thompson E., Rosch E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. Cambridge, MA : MIT Press, 1993. 308 p.

28. De Jaegher H., Di Paolo E. Participatory sensemaking: An enactive approach to social cognition // Phenomenology and the Cognitive Sciences. 2007. Vol. 6, no. 4. P. 485–507. https://doi.org/10.1007/s11097-007-9076-9.

29. Roco M. C. Converging Technologies for Improving Human Performance: Nanotechnology, Biotechnology, Information Technology and Cognitive Science / W. S. Bainbridge, ed. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 2003. 467 p.

30. Ковальчук М. В. Конвергенция наук и технологий – прорыв в будущее // Российские нанотехнологии. 2011. Т. 6, № 1–2. С. 13–23.

31. Старченко В. Н. Физкультурная мыследеятельность и мышление // Мир спорта. 2024. № 1. С. 104–108.

32. Piaget J. The Psychology of Intelligence. San Diego, CA : Harcourt, Brace and Company, 1950. 182 p.

33. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М. : Логос, 1999. 272 с.