Convergent subjectivity concept as methodological basis for physical and social competence development

The paper substantiates the author's perspective on the convergent subjectivity concept within the theoretical and methodological framework. Thus, the concept is in building the physical and social competence of a person. This research focuses on the development of an integrated character trait that simultaneously enhances students' motor autonomy and socialization within physical education (PE). The article's purpose lies in formulating a concept clarifying the transition pattern from an individual physical action to a comprehensive social interaction, which implies motivated incorporation of cognitive, motor, as well as social and communicative development components. The methodology comprises the convergent approach, the theory of subjectivity, and activity physiology. The author's approach consists in justifying the necessity of merging the listed elements into a unified teaching process that aims to foster convergent subjectivity in students. The definition pertains to the student's competence in executing actions autonomously and in contributing to shared activities. Determined in previous works by the author, convergent subjectivity is a mechanism for developing a person's physical and social competence. In addition, the paper reveals the role of motor cognition in subject-genesis. The scientific novelty involves outlining the phases and principles of a student's subjective transition from individual action to social interaction. The latter are motor decentration, motor plan coordination, value-based reflection. The author introduces the "social and motor task" term as a didactic part of convergent physical education contributing to motivated activation of the physical and social competence components. The conclusion addresses the prospects for individual and typological differentiation of students, predicated on the characteristics of motor cognition and the degree of personal physical culture development. Researchers can apply the article's materials in designing innovative methods for middle-school PE teaching.

1. OECD. Future of Education and Skills 2030/2040. URL: https://www.oecd.org/en/about/projects/futureof-education-and-skills-2030.html (дата обращения: 10.03.2026).

2. Twenge J. M. iGen: Why today's super-connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy – and completely unprepared for adulthood (and what that means for the rest of us). New York, NY : Atria, 2017. 342 p.

3. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. 3-е изд. СПб. : Тип. А. Бенке, 1912. 384 с.

4. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. М. : Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

5. Лубышева Л. И. Развитие субъектности личности в контексте ценностей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2023. № 8. С. 101.

6. Столяров В. И. Философия спорта и телесности человека : моногр. В 2-х кн. М. : Университетская книга, 2011. Кн. 1. 765 с.

7. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. 3-е изд., перераб. и доп. М. : Физкультура и спорт, 2008. 542 с.

8. Донской Д. Д., Зациорский В. М. Биомеханика. М. : Физкультура и спорт, 1979. 264 с.

9. Kirk D. Physical education futures. Abingdon : Routledge, 2010. 184 p.

10. Ennis C. D. Reimagining professional competence in physical education // Motriz: Revista de Educação Física. 2013. Vol. 19, no. 4. P. 662–672. https://doi.org/10.1590/S1980-65742013000400001.

11. Bunker D., Thorpe R. A model for the teaching of games in secondary schools // Bulletin of Physical Education. 1982. Vol. 18, no. 1. P. 5–8.

12. Siedentop D. Sport Education: Quality PE Through Positive Sport Experiences. Champaign, IL : Human Kinetics, 1994. 141 p.

13. Hellison D. Teaching Personal and Social Responsibility Through Physical Activity. 3rd ed. Champaign, IL : Human Kinetics, 2010. 224 p.

14. Манжелей И. В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 2005. № 8. С. 7–11.

15. Щетинина С. Ю. Педагогические условия реализации модели интегрированной воспитывающей физкультурно-спортивной среды // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2014. № 1. С. 185–192.

16. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 2. С. 7–14.

17. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении. М. : Эйдос, 2013. 73 с.

18. Бянкина Л. В. Физическая культура как пространство развития субъектности личности : моногр. Хабаровск : ДВГАФК, 2017. 116 с.

19. Осипенко Е. В., Гао Ш. Физкультурно-социальная компетентность: теоретическое обоснование // Теория и практика физической культуры. 2026. № 3. С. 53–55.

20. Выготский Л. С. Психология развития человека. М. : Смысл ; Эксмо, 2005. 1136 с.

21. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975. 303 с.

22. Брушлинский А. В. Психология субъекта. СПб. : Алетейя, 2003. 268 с.

23. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д : Феникс, 1996. 509 с.

24. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М. : Школьная Пресса, 2000. 416 с.

25. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М. : Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

26. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. М., 1971. 61 с.

27. Varela F. J., Thompson E., Rosch E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. Cambridge, MA : MIT Press, 1993. 308 p.

28. De Jaegher H., Di Paolo E. Participatory sensemaking: An enactive approach to social cognition // Phenomenology and the Cognitive Sciences. 2007. Vol. 6, no. 4. P. 485–507. https://doi.org/10.1007/s11097-007-9076-9.

29. Roco M. C. Converging Technologies for Improving Human Performance: Nanotechnology, Biotechnology, Information Technology and Cognitive Science / W. S. Bainbridge, ed. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers, 2003. 467 p.

30. Ковальчук М. В. Конвергенция наук и технологий – прорыв в будущее // Российские нанотехнологии. 2011. Т. 6, № 1–2. С. 13–23.

31. Старченко В. Н. Физкультурная мыследеятельность и мышление // Мир спорта. 2024. № 1. С. 104–108.

32. Piaget J. The Psychology of Intelligence. San Diego, CA : Harcourt, Brace and Company, 1950. 182 p.

33. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М. : Логос, 1999. 272 с.