Уважаемые коллеги! Уважаемые читатели журнала «Северный регион: наука, образование, культура»!

Десятилетие науки и технологий, объявленное Указом Президента Российской Федерации от 25 апреля 2022 года № 231 на период с 2022 по 2031 г., определило стратегические ориентиры развития отечественной науки. Среди приоритетных задач данного периода – привлечение талантливой молодежи в сферу исследований и разработок, а также содействие вовлечению исследователей в решение важнейших задач развития общества и государства. Эти цели обращены прежде всего, к молодому поколению – школьникам, студентам, начинающим ученым, от мировоззрения и профессионального становления которых зависит будущее страны. Именно поэтому проблемы воспитания, образования, психологической адаптации и социальной безопасности молодежи приобретают сегодня государственное значение.

Обращение к материалам, представляющим собой подборку статей по психологическим и педагогическим наукам, закономерно. Данные дисциплины образуют тот научный фундамент, на котором строится работа с человеком на всех этапах его взросления и профессионального становления. Педагогика определяет содержание, формы и ценностные ориентиры образования и воспитания, обозначая, какие знания и нравственные основания передаются новому поколению. Психология раскрывает внутренние механизмы развития личности – мотивацию, переживания, кризисы роста, особенности адаптации к новым условиям и устойчивость к деструктивным влияниям. Лишь во взаимодействии этих двух дисциплин достижимо решение задач, поставленных Десятилетием науки и технологий: без понимания закономерностей психического развития, логики воспитательного процесса невозможно вовлечь молодежь в науку и профессию, удержать ее в созидательном русле и защитить от разрушительных идеологий. Представленные исследования – от профилактики экстремизма и адаптации первокурсников до анализа воспитательной среды вуза и осмысления самих оснований педагогического знания – выстраиваются в единую содержательную линию, охватывающую личность во всей полноте ее становления.

Открывает выпуск исследование, посвященное важной проблеме вовлечения российских подростков в экстремистские и террористические организации. Работа построена на серьезной эмпирической базе: опросе экспертов из числа сотрудников правоохранительных органов и анализе материалов уголовных дел в отношении несовершеннолетних. Авто­рам удалось реконструировать типовой алгоритм вербовки подростка в деструктивную структуру и выявить ключевые тенденции этого процесса. Научная новизна состоит в комплексном подходе к изучению экстремистских проявлений в контексте современных социально-политических условий, а практическая значимость – в возможности точной диагностики реального состояния системы профилактики экстремизма в образовательных организациях. В контексте Десятилетия науки и технологий защита подрастающего поколения от идеологий вражды и ненависти становится прямым продолжением задачи привлечения молодых людей к созидательной, а не разрушительной деятельности.

Логическим продолжением темы становления молодежи выступает статья, посвященная адаптации студентов первых курсов гуманитарных специальностей к обучению в вузе. На материале Сургутского государственного университета авторы прослеживают связь между уровнем адаптированности студентов, интенсивностью их кризисных переживаний и ведущими мотивами обучения. Полученные данные тревожны и одновременно конструктивны: более 40 % первокурсников испытывают трудности адаптации, сопровождающиеся кризисными переживаниями средней и высокой интенсивности, причем это касается не только студентов с внешней мотивацией, но и части тех, кем движут внутренние мотивы – получение знаний и овладение профессией. Вывод о необходимости выстраивания в вузе системы опережающей адаптации, придающей этому процессу управляемый характер, имеет прикладное значение для каждого высшего учебного заведения, так как важно привлечь в науку и профессию наиболее способных студентов.

Вопрос о полиукладности педагогического университета в контексте воспитательного процесса поднимает еще одна статья. Опираясь на концепцию полипарадигмального подхода, автор предлагает типологизацию уклада педагогического вуза и оригинальную методику его диагностики, позволяющую выявить проявления разных типов уклада на факультетах. Особую остроту проблеме придает то обстоятельство, что именно педагог остается главным проводником ценностно-ориентированных знаний и субъектом воспитания в школе. Между тем, как отмечается в исследовании, в педагогических вузах нередко преобладает формально-организационный, а не событийный подход: воспитательные инициативы организуются для студентов, но не самими студентами, в результате чего молодые люди, не становясь активными субъектами воспитательных событий, быстро теряют к ним интерес. Рекомендации автора по развитию гуманитарного типа уклада приобретают значение в условиях, когда воспитательная работа в вузах получает системную государственную поддержку.

Завершает подборку статей по психолого-педагогическому направлению фундаментальное теоретико-методологическое исследование – герменевтико-семантический анализ ключевых педагогических дефиниций: образования, обучения, воспитания и развития. Актуальность этой работы обусловлена отсутствием в научной литературе общепринятой иерархии и четко обозначенной системы отношений между данными категориями. Интегрируя герменевтический подход к исторически складывающимся смыслам терминов и семантический анализ их лексического наполнения, автор выстраивает структурную модель взаимозависимости рассматриваемых понятий.

Объединяющим началом всех представленных работ выступает осознание того, что воспитание, образование, психологическая адаптация и социальная безопасность молодежи являются сегодня важными задачами. От прочности нравственных и мировоззренческих оснований подрастающего поколения, успешности прохождения через кризисы взросления и профессионального самоопределения, надежности защиты от деструктивных идеологий напрямую зависит будущее общества и страны. Воспитание формирует ценностную основу личности, образование вооружает ее знаниями и профессиональными компетенциями, психологическая адаптация обеспечивает устойчивость в меняющихся условиях, а социальная безопасность ограждает от разрушительных влияний. Именно в единстве этих направлений возможно в том числе решение задач, поставленных Десятилетием науки и технологий. Убежден, что публикуемые исследования будут полезны педагогам, психологам, методистам, разработчикам образовательных стандартов и специалистам системы профилактики, а также послужат стимулом для дальнейшей научной дискуссии и практической работы во благо молодого поколения.

Благодарю авторов, рецензентов и всех коллег, кто вносит значимый вклад в развитие издания.

Приглашаю исследователей к публикации своих работ в журнале «Северный регион: нау­ка, образование, культура».

Сергей Михайлович Косенок,главный редактор, доктор педагогических наук, профессор,ректор Сургутского государственного университета