В статье анализируется связь уровня адаптированности студентов первого курса гуманитарных направлений Сургутского государственного университета с интенсивностью кризисных переживаний и ведущими мотивами обучения. Актуальность исследования объясняется особенностями первого года обучения, когда наряду с прочими задачами перед начинающим студентом встает необходимость адаптации не только к новой группе, но и к изменившейся системе требований. В качестве характеристик этого процесса в данном исследовании выступили уровень адаптированности к учебной группе и учебной деятельности, интенсивность кризисных переживаний (кризисы идентичности, опустошенности, бесперспективности, нереализованности), а также вид мотива к обучению – внутренний (получение знаний или овладение профессией) или внешний (получение диплома). Полученные в исследовании результаты демонстрируют, что более 40 % респондентов испытывают трудности с адаптацией к новым реалиям жизни и обучения. Об этом свидетельствует наличие у них кризисных переживаний средней и высокой интенсивности, причем это характерно не только для всех студентов с внешним мотивом обучения, но и для части студентов с внутренними мотивами. Данные показатели дают основание выдвинуть предположение о необходимости развития в вузе системы упреждающей адаптации, которая дает возможность придать этому процессу управляемый характер, повысить адаптированность первокурсников к вузу, снизить интенсивность кризисных переживаний.