старший преподаватель, начальник отдела дистанционных образовательных проектов
Senior Lecturer, Head of Online Education Projects Department
доктор педагогических наук, профессор
Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor;
доктор педагогических наук, профессор
Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor
В статье рассматривается проблема отбора цифровых образовательных ресурсов в гуманитарном образовании. Актуальность исследования обусловлена тем, что цифровые средства все более активно включаются в структуру учебного процесса, однако их выбор нередко осуществляется на основе технологических или нормативных характеристик, без соотнесения с логикой педагогической деятельности. Целью работы является разработка и теоретическое обоснование системы критериев отбора цифровых образовательных ресурсов для профессиональной деятельности педагога-гуманитария. Методологическую основу исследования составляет деятельностный подход, в рамках которого цифровой ресурс анализируется как средство организации учебной деятельности. Проведен анализ современных исследований в области цифровой дидактики, проектирования цифрового контента, оценки качества образовательных ресурсов и формирования цифровой компетентности педагога. Выявлено, что существующие подходы преимущественно ориентированы на характеристики цифрового продукта или условия его внедрения, тогда как процедура выбора ресурса разработана недостаточно полно. В результате предложена система критериев, разработанная на основе структуры педагогической деятельности и включающая целевое, содержательное, деятельностное, коммуникативное и оценочно-рефлексивное измерения. Соотношение компонентов деятельности и функциональных возможностей цифрового ресурса представлено в виде матричной модели. Показано, что отбор цифрового средства должен осуществляться с учетом его включенности в конкретную учебную задачу и организации аналитической, интерпретационной и дискуссионной работы обучающихся. Предложенный подход позволяет рассматривать выбор цифрового ресурса как элемент проектирования обучения и может служить основанием для разработки диагностического инструментария оценки его педагогической целесообразности.
The paper addresses the issue of educational resource selection in humanities teaching. The relevance of the research lies in the rapid integration of digital means into education. In many cases, resource selection is based only on technological capabilities and performance standards, excluding teaching. Consequently, the article aims to develop and validate a set of criteria for choosing digital educational resources in humanities teaching. The methodology includes the activity approach, which defines a digital resource as a means of organizing the teaching process. The authors analyze current studies in digital didactics, digital content design, assessment of educational resource quality, and digital competence development in teachers. While the existing selection methods focus on either the digital mean features or its implementation conditions, the study confirms the necessity of clarifying the selection procedure itself. Hence, the article suggests a criteria system that applies the structure and main constituents of teaching. The latter comprises goal setting, informativeness, educational activities, communication, and the potential for reflection. The correlation between the listed components and digital resource functionality is presented as a matrix. In the specified selection, the digital mean feasibility needs to be consistent with the learning objective as well as student's analytical, interpretive, and discussion-based activities. The proposed approach allows researchers to regard the digital resource selection as part of teaching planning. In addition, it can serve as a ground for creating a diagnostic kit to assess the educational expediency of the selected means.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.