кандидат педагогических наук, доцент
Candidate of Sciences (Pedagogy), Docent
В статье раскрываются сущность и структура понятия «проектные компетенции в профессиональной подготовке будущих педагогов» и обосновывается его значимость в контексте обновления нормативных требований к результатам высшего педагогического образования. На основе анализа отечественных и зарубежных подходов к компетентности (включая разграничение «компетенции» и «компетентности») конкретизируется место проектной компетентности в структуре универсальных и профессиональных компетенций, отраженных в нормативных документах в сфере высшего образования. Отдельное внимание автор уделяет проектной деятельности как образовательному механизму, обеспечивающему развитие метаумений (самоорганизация, критическое мышление, коммуникация, командная работа, рефлексия) и формированию готовности будущих педагогов к проектированию образовательных решений в условиях изменчивости и неопределенности. Полученные результаты свидетельствуют о системообразующей роли проектных компетенций в профессиональной подготовке педагога, определяющей интеграцию универсальных и профессиональных умений для решения комплексных образовательных задач в динамичной профессиональной среде.
The article reveals the essence and structure of the “project competencies in the professional training of future teachers” concept. The concept’s significance in the renewal of higher teacher education results standards is justified. Based on an analysis of Russian and international approaches to competence (including the distinction between “competence” and “competency”), the place of project-based competence within the framework of universal and professional competencies reflected in regulatory documents in higher education is clarified. The author devotes special attention to project-based activities as an educational mechanism that ensures the development of meta-skills (self-organization, critical thinking, communication, teamwork, reflection) and the development of future teachers’ readiness to design educational solutions in conditions of volatility and uncertainty. The findings highlight the crucial role of project-based competencies in teacher professional development, emphasizing the synthesis of general and specialized skills for effectively addressing intricate educational challenges within a dynamic professional setting.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.