sevregСеверный регион: наука, образование, культураСеверный регион: наука, образование, культура2949-3463Сургутский государственный университет10.35266/2949-3463-2025-3-3sevreg-372Research ArticleВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯDEVELOPMENTAL PSYCHOLOGYОсобенности психического развития детей с интеллектуальной недостаточностьюMental development features in children with intellectual disabilitieshttps://orcid.org/0009-0007-1663-5026ГорьковС. Д.GorkovS. D.

магистрант

Master’s Degree Student

https://orcid.org/0000-0003-1428-1213ГаранинаЖ. Г.GaraninaZh. G.

кандидат психологических наук, доцент

Candidate of Sciences (Psychology), Docent

garanina23@mail.ruНациональный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва, СаранскРоссияNational Research Ogarev Mordovia State University, SaranskRussian Federation2025101020252633237Copyright © Горьков С.Д., Гаранина Ж.Г., 20252025Горьков С.Д., Гаранина Ж.Г.Gorkov S.D., Garanina Z.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sev-reg.ru/jour/article/view/372

 Статья посвящена особенностям психического развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Актуальность исследования интеллектуальной недостаточности обусловлена тем, что большое количество детей в мире характеризуются сниженными когнитивными функциями, что влияет на их социализацию, обучение и качество жизни. Целью работы является исследование особенностей психического развития когнитивной сферы у детей с интеллектуальной недостаточностью.  Анализируются теоретические подходы к данной проблеме в современной психологии. Выделяются виды и формы интеллектуальной недостаточности у детей с различными психоневрологическими заболеваниями. Представлены результаты эмпирического исследования уровня развития вербально-логического мышления у учеников 3-го класса с интеллектуальной недостаточностью, посещающих детскую психосоциальную реабилитацию, и учеников 3-го класса общеобразовательной школы. В ходе проведенного исследования выявлены статистически значимые различия по уровню развития вербально-логического мышления, сформированности таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение между группами детей, посещающих детскую психосоциальную реабилитацию, и учениками общеобразовательной школы, где в первой группе выявленные показатели находятся на существенно более низком уровне. Полученные результаты могут быть использованы для организации психокоррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью, направленной на развитие вербально-логического мышления. Статья предназначена для педагогов-психологов классического инклюзивного образования.

This paper explores features of mental development in children with intellectual disabilities. The relevance of the intellectual disabilities study is due to large number of children in the world having reduced cognitive functions, which affects their socialization, education and quality of life. The aim of the work is to study the mental development of the cognitive abilities in children with intellectual disabilities. The authors analyze theoretical approaches to this problem in modern psychology. Types of intellectual disabilities in children with various psychoneurological diseases are distinguished. The empirical study results of the verbal-logical thinking development level in 3rd grade students with intellectual disabilities attending children’s psychosocial rehabilitation and 3rd grade students of a comprehensive school are presented. The study reveals statistically significant differences in the verbal-logical thinking development level, formation of such mental operations as comparison and generalization between groups of children attending children’s psychosocial rehabilitation and those attending comprehensive school. The first group identified indicators are at a significantly lower level. The results can be used to organize psychocorrection for children with intellectual disabilities, aimed at developing verbal-logical thinking. The paper’s target audience is classic inclusive education psychologists.

интеллектуальная недостаточностьпсихическое развитиекогнитивные способностимыслительные операцииintellectual disabilitymental developmentcognitive abilitiesmental operationsReferencesВыготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 6. С. 26–34.Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 6. С. 26–34.Екжанова Е. А., Назарова Л. Л. Сравнительный анализ групп компенсирующей и комбинированной направленности для детей с задержкой психического развития // Гуманитарные науки. 2023. № 4. С. 69–75.Екжанова Е. А., Назарова Л. Л. Сравнительный анализ групп компенсирующей и комбинированной направленности для детей с задержкой психического развития // Гуманитарные науки. 2023. № 4. С. 69–75.Никольская О. С. Аутизм лечится общением // Аутизм и нарушения развития. 2016. Т. 14, № 4. С. 35–38.Никольская О. С. Аутизм лечится общением // Аутизм и нарушения развития. 2016. Т. 14, № 4. С. 35–38.Алехин А. Н., Беляева С. И. Особенности мышления современных дошкольников с задержкой психического развития // Клиническая и специальная психология. 2023. Т. 12, № 3. С. 57–77. https://doi.org/10.17759/cpse.2023120303.Алехин А. Н., Беляева С. И. Особенности мышления современных дошкольников с задержкой психического развития // Клиническая и специальная психология. 2023. Т. 12, № 3. С. 57–77. https://doi.org/10.17759/cpse.2023120303.Строганова Т. А., Орехова Е. В., Галюта И. А. Монотропизм внимания у детей с аутизмом // Экспериментальная психология. 2014. Т. 7, № 4. С. 66–82.Строганова Т. А., Орехова Е. В., Галюта И. А. Монотропизм внимания у детей с аутизмом // Экспериментальная психология. 2014. Т. 7, № 4. С. 66–82.Певзнер М. С., Ляпидевский С. С., Нейман Л. В. и др. Клиническая характеристика аномальных детей // Альманах Института коррекционной педагогики. 2015. № 22. С. 39–94.Певзнер М. С., Ляпидевский С. С., Нейман Л. В. и др. Клиническая характеристика аномальных детей // Альманах Института коррекционной педагогики. 2015. № 22. С. 39–94.Белопольская Н. Л. Представления о психической норме и патологии: психологические критерии // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8, № 3. С. 74–81.Белопольская Н. Л. Представления о психической норме и патологии: психологические критерии // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8, № 3. С. 74–81.Сергеева О. А., Филиппова Н. В., Барыльник Ю. Б. Проблема психологической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития // Бюллетень медицинских интернетконференций. 2015. Т. 5, № 5. С. 712.Сергеева О. А., Филиппова Н. В., Барыльник Ю. Б. Проблема психологической готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития // Бюллетень медицинских интернетконференций. 2015. Т. 5, № 5. С. 712.Колягин В. В. Задержки психического развития, пограничные формы интеллектуальной недостаточности // Научное обозрение. Медицинские науки. 2022. № 3. С. 52–59.Колягин В. В. Задержки психического развития, пограничные формы интеллектуальной недостаточности // Научное обозрение. Медицинские науки. 2022. № 3. С. 52–59.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.