Способность управлять своим временем является одним из важных и необходимых условий для качественной и эффективной трудовой деятельности педагогических работников. В этом плане актуальным является вопрос отношения ко времени, в котором отражаются характерологические и личностные особенности учителей. Цель исследования – выявление личностных и характерологических особенностей педагогов с временной зависимостью, свободой, инфантилизмом как феноменами отношения к времени. Выборку исследования составили 157 педагогов – учителей-предметников общеобразовательных школ городов Ханты-Мансийска, Кургана и Сочи. В исследовании применяли авторские психодиагностические разработки: шкалу «Отношение к времени», опросник «Субъективная оценка классов опасности личности», также применяли методику Леонграда – Шмишека для оценки акцентуаций характера. В качестве статистических методов использовали: первичные описательные статистики, критерий сравнения, множественный регрессионный анализ. Выявленные регрессионные модели феноменов отношения ко времени показали, что у педагогов с «временным инфантилизмом» выражено приподнятое настроение, сочетающееся с ярким его внешним выражением, а также хорошие адаптивные и общие способности, стремление к сотрудничеству, ответственность, искренность, в сочетании с непереносимостью монотонной работы. У участников исследования с «временной свободой» доминирующими характеристиками являются серьезность, ответственность, добросовестность, аккуратность, стремление к порядку и организованности, готовность к взаимопомощи, предпочтение индивидуальной работы, осознание и хорошее владение своими способностями, что может сочетаться с высокомерием, чувством статуса и власти, педантизмом. Характеристиками педагогов с временной зависимостью являются педантичность, аккуратность, пунктуальность, внимательность к деталям и мелочам, самодисциплина в сочетании с независимостью, избирательностью в общении, предпочтением индивидуальной работы и принятия решений, ориентацией на исполнение конкретных поручений, но без проявления инициативы, а также заботой о своей общественной репутации, хорошим осознанием социальных требований.